La tasa de repetidores en la educación obligatoria ha descendido en España entre 2015 y 2018, pero seguimos teniendo unas cifras «alarmantes y superiores» a las de la Unión Europea y la OCDE según el último informe PISA, en el que se concluye que repetir curso no mejora el rendimiento de los alumnos.
«Está claro que la repetición de curso no mejora las competencias que se miden en PISA», reconoce el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Alejandro Tiana.
Durante la presentación, esta semana, del estudio PISA 2018, el 'número dos' de Educación ha explicado que a los alumnos de 15 años que hacen estas pruebas se les pregunta si han repetido curso alguna vez.
Con sus respuestas la OCDE hace su análisis para PISA, es decir, no se utilizan otras estadísticas, subraya Tiana, que lamenta que en España haya «dos veces y media largas más de promedio de repetición que en la UE».
No obstante, asegura que es un tema sobre el que ya se «ha llamado la atención», se está «tomando conciencia» y «se va a seguir insistiendo».
Para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, reducir la tasa de repetidores es una «asignatura pendiente» del sistema educativo español pues, según PISA 2018, presenta una media de repetidores del 28,7 % frente al 11,4 % de la OCDE.
Un alumno que repite no suele obtener resultados positivos en los años posteriores y está en riesgo de abandono escolar temprano, además de sufrir una pérdida de posibilidades de empleo de calidad, sin descartar el riesgo de exclusión social.
En el último PISA participaron 35.943 estudiantes españoles de 1.089 centros y se señala que las comunidades con las proporciones más bajas de repetidores son Cataluña (15,1 %), País Vasco (20 %) y Navarra (23,9 %).
Todas las demás superan el 25 % de estudiantes que han repetido al menos un curso de la educación obligatoria.
En Ceuta y Melilla la proporción de repetidores al final de la etapa obligatoria está muy cerca del 50 % de los estudiantes.
Tener una elevada tasa de repetidores también supone sufrir un alto coste social y económico para un país, enfatiza PISA.
Entre 2015 y 2018, la tasa de repetidores en España bajó alrededor de dos puntos porcentuales y los mayores descensos fueron en Baleares (8 puntos) y Cantabria, Cataluña y Galicia (6 puntos en cada una).
Solo en Navarra ha aumentado la proporción con respecto a 2015, en un punto porcentual, y en La Rioja pasa del 34 al 34,1 %.
En Matemáticas y Ciencias, las materias sobre las que la OCDE ha publicado datos sobre España en PISA 2018 -los de Lectura se han aplazado por «anomalías» en las respuestas de algunos alumnos-, los estudiantes repetidores obtienen peores resultados que sus compañeros.
Las diferencias son a favor de los no repetidores, llegando a superar a los repetidores en 100 puntos en la mayoría de las comunidades.
En Matemáticas, la diferencia de rendimiento entre repetidores y no repetidores supera los 102 puntos en España, y es más alta que la de la media de países OCDE (91 puntos) y del total de UE (88 puntos).
En Ciencias, la diferencia alcanza los 94 puntos en España y es más alta que la media de la OCDE (89) y el total de la UE (86).
No obstante, la puntuación media de los estudiantes españoles de 15 años que han repetido al menos un curso es de 410 puntos en matemáticas, similar a la media de la OCDE (409). En Ciencias, la media de los que han repetido al menos un curso en España es de 417 puntos (411 puntos en OCDE).
Save The Children ha denunciado que la repetición de curso es «una medida particularmente ineficaz e ineficiente» y «socialmente muy injusta».
«A igual rendimiento, el alumnado pobre repite cuatro veces más que el de más recursos, la segunda brecha más alta de toda la OCDE», afirma en un análisis del estudio PISA 2018.
Asturias, Aragón y Comunidad Valenciana son las autonomías con mayor inequidad en ese sentido, pues los estudiantes repiten hasta seis veces más.
Los estudiantes de origen migrante tienen 1,3 veces más probabilidad de repetir que los nativos de España, según esta ONG, que recuerda que la segregación escolar socioeconómica sigue aumentando en Madrid (9 % más que en 2015) y en el País Vasco (4 % más).
Reducir la concentración del alumnado desfavorecido, migrante y gitano o tutorías de apoyo y refuerzo en grupos reducidos son algunas medidas propuestas por Save The Children para evitar la inequidad.